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□伊静婷

用2.18%的教育基础，拥有120%的教育渴望，做75%的教育奋斗，铸就63%的教育韧劲，坚持10%的教育写作，努力争做一名优秀的百分比教师……这是我读完管建刚的《教师的成长秘密》后，自己的一些深刻体会。

作为一名从教多年的青年教师，我也在与老教师的探讨研习中认识到实践的重要性。陆游曾说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此2.18%的教育基础，显然是不够的。在教育事业躬耕，一定要把实践摆在第一位，只有深入了解一线教育，才能教好书，在教书育人的道路上越走越远，越走越宽广。

管建刚老师在书中记录了一个老和尚和年轻人的论禅。年轻人觉得自己人生苦闷，活在压力之下，老和尚听后先用冷水为他冲茶，再用沸水为他冲茶。相同的茶叶，用不同温度的水，得到的茶水味道截然不同。这一切都取决于水的温度，而水的温度，就像是我们的教育渴望。我觉得，在一线教育中希望学生们进步，盼望学生取得成功，就叫做教育渴望，同时要化渴望为动力，来实现自己的教育理想，甚至成就自己的教育野心。渴望不是争先恐后，也不是两耳不闻窗外事，而是全体教师共同探讨，相互交流，发扬经验智慧后的一种良性竞争，有竞争才有压力，有压力才有动力。

教育容不得丝毫懈怠，如逆水行舟，不进则退，应该从行动中达成基层目标，再从一个个基层的小目标攀登到金字塔顶，从而实现自己的教育目标。在这个过程中，不应泛泛而谈，更应制定具体的目标，付诸于行动，比如，一周内处理好一节公开课的内容，分析出两套中考卷的经典题型和易错点，用笔记形式呈现给学生。

对于75%的教育奋斗，书中提出了不少提纲挈领的方法，我最印象深刻的是555行走教育法。所谓555，一是要记录自己这一学年阅读的五本书，通过记录更好地身体力行，实施到教学之中。二是总结出一学年最好的五节课，从而对自己的教育风格、方式方法有更深层次的认识和了解。三是一学年写过的五篇教育类文章，通过深刻学习先进人物事迹或深入思索有效的教育方式，赋予每一项学习实际意义。

能力与责任息息相关。书中举例过两名青年教师A与B，A老师的能力是100满值，责任心却只有50，B老师能力50，责任心却是100。暂时看来两人相差不大，但随着学习，能力可以不断提升，责任心却只会与日俱减。我认为教育责任是教育奋斗的载体，只有从心底承担起作为教师的责任义务，才能再在岗位上关爱学生，教出成绩，教出水平，教出精彩。

教育韧劲，就像是深耕细作的老黄牛、勤勤恳恳的孺子牛、敢于突破的拓荒牛。对待学生，要像孺子牛一般，心中有爱，行中有善，从思想上改变感化学生。要有一条路走到黑、铁柱磨成针的坚持理念，在自己学科的教育道路上不断发掘，敢于突破，勇于尝试，不怕失败。

陶行知先生曾经说过：“教师手里操控着幼年人的命运，从而操控着民族和国家的命运。”正是因为如此，我们更应投身于教育事业之中，与学生双向奔赴，不负韶华，在书本中实现自己的教育理想，在朗朗书声中实现自己的人生价值！